孩子写作潜能巨大，超出多数人想象。我在不同地方多次做试验：任意普通初中生，6分钟，可写近300来字，13分钟可写580来字。而中考作文要求一小时600字，高考800字。我在任意初中班级，现场做过多次的试验。做法是，营造轻松、愉快的情境，像做游戏，让学生现场写作，暂不考虑卷面，暂不进行修改，暂不查字典，只不停笔地写，题目是《周末我最快乐的一件事》、《我登上了神舟号载人飞船》，多数学生在6分半钟写了300来字。
表达本是人之天『性』，写作是表达的延伸，因而写作本非痛苦，而是一种倾吐的快乐，是人的普通生活状态。写作人人可为，非作家专利，文人专利，更非个别尖子生的专利。古时，八岁写诗作文，大有人在，而现在，出口成章、立笔成文的高中生却罕见。
多鼓励、多表扬，少挑刺、少“规矩”，则任一普通学生，都能写出三本书，小学、初中、高中各一本，每本15万字，决不成问题。而为何极少孩子达到呢？是种种教条框框与清规戒律压抑了孩子，扼杀了潜能！不开掘挖潜，反而抑制！孩子一提笔，就被告知“言之有物、内容充实”，刚落笔，就被“教诲”，“开个凤头、抓住读者”，想编个故事，就被警示“表达思想意义，阐发积极主题”……文未开笔，种种框框规矩先涌心头。
写作被庄严化，教条化，愉快的表达变成了痛苦。是由于，化“思想意义”为“文章”，暗含严苛的“清规戒律”：唯有“思想意义”，方能写进文章；写，就得是“成篇的完整的文”，不能是零散字句片语；文章就得守规矩——文法是句法章法，起承转合，起伏跌宕，不可“随意而为”。我的天！语文教师，对学生作文吹『毛』求疵，横挑鼻子竖挑眼，浇灭了孩子热情，使孩子视写作为畏途，写作成了千万学生心中永远的痛。
多鼓励，你能行，孩子就在无数试笔中，树自信，成自觉，立笔成文。写作，就如同说话一样回归本然和生活。写帖子，写短信，人人写作的时代已然到来！
三、美读『吟』诵：回归语文教育“诵读”之本
把扯开嗓子，忘我『吟』唱，摇头晃脑，或婉转，或铿锵，称作美读『吟』诵。千百年学语文从未离开过此，包括背诵。这是学语文的根本大法！
“文字本是肉做的”，有体温，有生命，有动感。传达文字生命动感，须诵读。无字不能读——即使课程表、花名册、元素表，我也读得抑扬顿挫，立体飞扬，犹似交响，听众皆呼，更况美诗妙文！读杜甫《登高》，化身杜甫，会有了“不尽长江滚滚来”的悲愤苍凉；读李商隐《隋宫》，会直入隋炀帝魂魄，嬉笑怒骂出神韵；读《大堰河》，会与艾青心脉相通，上千听课人潸然泪下……
诵当然包括背诵。巴金背诵《古文观止》200篇，茅盾背诵《红楼梦》，才有了《家》、《春》、《秋》和《子夜》等鸿著。有人担心，如此大的背诵量，哪有时间保证？哪有情趣？其实，大有时间与情趣！中学每学期95节语文课，6年12学期，共1000多节，即1000多个45分钟，教师占1000多个45分钟滔滔讲析，怎就不能让孩子背诵？孩子处于记忆的黄金期，45分钟背诵一篇《师说》长短的古文不成问题，或背诵三首《七律》亦不成问题。
四、重文写白：回归语文教育“文化”之本
我们语文教师不读文言与经典，我们语文忽视文言与经典，唯重白话，已是超过半个世纪的凄然现实。我曾在不同场合，调查数千名中小学语文教师，谁通读过《论语》、《史记》、“四大名著”。全部通读的，竟无一人。这是我们语文教师队伍的现状。
数千年历史，积累了浩繁的极富表现力的文言典故、语汇，滋养、丰富了现代白话。人在少年语言敏感期，诵读大量古诗文，用文言奠基，用白话表达，则文字极易纯粹，典雅，凝炼，传神；而以白话奠基，
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