通过白话学用白话，文字极易拖沓、繁琐、欧化、啰嗦。
20世纪上半叶白话璀璨，大师鲁迅、郭沫若等，开白话一代风气，是因他们在少年时深入接受了文言，在文言“酱缸”里浸泡过，汗『毛』孔都渗着文言滋养。成人后，白话里处处见文言光采。著名大学校长竟不能读通一首文言诗，教授竟篆隶不分，看似笑话，实乃教育轻人文、忽视文化血脉之“冰山一角”！一个人若少年时诵读一定数量的一流的文言，则成人后写成一流白话的可能『性』将大大增加。美国高中英语课，用一年时间读古英语的莎士比亚原著，且让学生写古英语诗；台湾高中语文课几乎全是文言，我们高中，文言课文的篇目数量，理应超过50%。
五、文字素养：回归语文教育“文字”之本
语文课之独立价值是文字。语文课首先要上成文字课。语文老师首先要是文字师。若关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。
语文教师须有“尖锐”文字敏感，须有不错的文字素养。医生见人面『色』，会不自觉表『露』医生职业敏感，而语文教师捧读文章，若不首先关注文字，或者自身的文字很糟糕，怎称做“语文”教师？文字对语文教师，犹如空气对人之生存那样重要，但也如空气容易让语文教师忽视了其存在。
语文课和语文教师可关注思想，但还有专门的思想课；可关注历史，可还有历史课；可唱歌，但还有音乐课。时下一些语文课“四不像”，游离文本文字，还美名曰“注重人文”、“加强学科融合”、“为学生精神奠基”，其实是语文教师本人没有较高文字素养，到了课堂上，才以巧补拙，失其本然，舍本逐末！语文课也不排拆多媒体，但须由文字“触”发，又落脚于文字。人的文字素养，并不比思想素养、哲学素养差毫厘；语文教师的文字素养，更是生命。
李振东这篇文章一发表，立即在襄安教育界，在全省教育界引起了强烈的反响。广大教师争先传看，杂志社见此情况立即加印。印了以后仍然一购而光。不少教师还打电话给杂志社，希望再多印一些。有些学校的校长认为此文对教育改革有一定的指导作用，要求每位教师人手一册。一时间，大有洛阳纸贵之势。
这篇文章也引起了省教育研究室和国家教学研究部门的高度重视，联系到李振东过去曾经发表过的一些有见地、有分析、有对策的文章，对这个重点高中的副校长给予了极大的关注。他们还在国家级的刊物上摘要发表了这篇文章的要点。互联网对这篇文章也炒得十分厉害，不少网友留言，开展讨论。李振东一下子又成了襄安乃至全省教育界引人关注的人物了。对此，陈洪的心里仍然是酸溜溜的。不过他也心中有数，一篇文章改变不了一个人的命运。如今是市场经济时代，一切都要靠真正的实力，靠强有力的各种关系。他对自己控制一高中的能力和尽快去掉那个“副”字还是充满了信心。
宋晓丹对李振东的这篇文章是大加赞赏，她一个人仔细读了三遍，文章中的一些重点段落她还能一一背下来。说句心里话，她还是那么欣赏李振东的才华。尽管在工作中两个人有一些矛盾，而且『性』格也多次发生冲突，但他才华横溢，笔端锋利，古今中外，博学多识，都让宋晓丹从内心深处敬佩不已。她把这篇文章推荐给纪委书记黄德仁看。黄德仁看过之后，用十分复杂的目光看着宋晓丹问：“宋局长，您怎么评价这篇文章？”
“好文章，可以说是相当好的文章。”宋晓丹十分肯定地回答。
“嗯，我读过了，是不错呀。”黄德仁马上随声附和着。
“老黄，你也爱好诗歌，古典文学基础也不错，你也应当写一篇好的文章发表呀！”宋晓丹说。
“我……”黄德仁笑了笑，“我正在考虑，争取也写一篇好文章，和李振东比试比试。”
“那就好。”宋晓丹笑着点头。