更可羡慕的是，学生们对于老师的讲课毫无障碍，大家一个个举手回答问题，非常清晰，他们的英语水平应该远在叶子之上。整节课的过程，老师只是一个看客，一个引路人，都由学生主动完成，这是一种高级形式的反响热烈的自学。
叶子翻看了学生的作业，都是带有思维性的题目。身边的学生告诉她，她们的英文单词积累，靠的是平常的阅读，老师一般是不教单词的，老师只带领大家读故事，而后让学生记其中的单词，有时候，老师会把单词编成儿歌让他们体会。读过故事后，大家就互相讨论，老师会要求大家运用这故事里的单词和句式回答问题，每一个人都必须回答一至两个问题。有时候将同学们分成几个组，分组讨论，组长提问，组员回答。
下课后，叶子问英语老师教课的心得，英语老师说：我们教英语，关键是要创设语言的环境，让大家去运用，运用才能熟记，才能理解，才能更加灵活地运用。叶子认为，这正是得了英语教学的精髓。
叶子忘却了陈玉明，也忘却了其他人，沉浸在得到知识的满足感里。
她记住了这个地方英语老师的那句话：教英语，关键是要创设语言环境。
叶子又拿着记录本到处参观学校里的环境。她心里羡慕地想，如果能把家乡的学校都建设成这个样子，那孩子们的素质又该上几个层次了。
易洪林到处寻找林叶子。他跑得满头大汗，却是不见叶子的踪影。
哪里去了？易洪林烦恼地想：她应该听听那堂讲座，都跟她说了……
来自全国各地来参观学习取经的人，挤了满操坪，正在那里看孩子们做操。这个学校是很有创意的，孩子们做操的地方都有一个红色的小十字，大家都站在这个十字上，队伍整齐得不可方物。
叶子正看着整齐的伍，易洪林跑过来说：叶子，你在这里啊？害我好找，快点，英语教学法讲座马上开讲了！
叶子一楞，这才发现自己看得太投入，都把下面的内容忘了。
快点！迟到就不礼貌了。易洪林不由分说一把拉住她的手，拽着她就跑。易洪林的大手温暖而有力，叶子被她拽着，又挣不脱，脸都涨红了。
叶子气喘嘘嘘。易洪林这才发现自己太急了，不好意思地松开手笑道：叶子，我是不是太粗暴了？
林叶子说：谢谢易局长，我差点忘了。
两个人来到阶梯教室，里面已经坐满了人，很多人拿着相机和录音机，在那里静静地等着，
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