只见校长端坐在教室的后排，莫妮卡不见了踪影。
校长的到来使学生的表现欲空前高涨，大家发言更踊跃，声音更洪亮，正确率更高，人人超水平发挥，我不失时机地用中英文表扬他们。。。。。。。
下课的时候我发现校长已经消失，莫妮卡又出现了。她表情夸张地告诉我，校长说你真的是个great teacher。
接下来的事儿让我大为不安。我听过课的张老师、冯老师和隔壁教室的梁老师先后跑来告诉我，校长要求中文老师都来听我的课，他们会找时间坐在我教室的后排看我上课。
我非常不想让他们听课，同行是冤家，何况我的教法离经叛道，连课本都没有，谁知他们听了会生出什么事端。我忙说自己不会教，只是跟学生练练对话，校长看见课堂热闹，误以为我教得好，恳求他们不要来浪费时间。
几位同行还是分别溜进我的教室听了会儿课，让我不自在了几次。
校长叫我到她的办公室去一趟。
我的担忧不无道理，一位听过课的老师告了我的刁状，说我上课不用课本，不写汉字，纯粹是误人子弟。校长想听听我的解释。
中文课怎么教，我是经过深思熟虑的，于是我慷慨陈词：
语言的学习方法应该是“听”“说”“读”“写”。听得懂和说得出是起码要求，读和写必须建立在听和说的基础上。中国国内的语文课堂强调读和写，那是因为学生在进入学校之前已经能听会说，他们学语文的目的是写文章和认汉字。美国的学生则不同，他们听不懂也不会说中文，在这种情况下，照搬中国语文课的教法，一味地让学生背课文写汉字是不合适的。
我已经发现不少学生课文读得烂熟，汉字写得工整，却不知道自己读的写的是什么意思，更不会用中文交流。长此以往，语言失去了它的表达功能，学外语就成了纯粹的表演。我的中文课偏重造句和对话就是想纠正这样的错误，让孩子们学了中文就能用。等学生有了一定的“听”“说”基础，养成了用中文交流的习惯，我自然会加强他们的中文读写。
校长频频点头：“继续你的尝试。ms。tang，我非常赞赏你的做法，会全力支持你的探索。”
午餐时间，莫妮卡带领学生去餐厅吃饭。我拿着自带的饭菜，去隔壁三年级梁老师的教室用微波炉热饭，顺便跟她聊天。
梁老师是湖南人，在加拿大美国上学后辗转来到这所学校教书。从她嘴里得知，这里的班主任都是全科老师，要教外语、英语、数学、科学等五六门课程。每天从上午八点半到校，至下午四点半离校，学生的课堂教学及吃喝拉撒都要管，工作压力很大。
她不无嫉妒地说，你在莫妮卡的班上教中文，让她捡了个大便宜。
原来，莫妮卡不懂五门外语中的任何一种，因为跟校长是非洲老乡，破格当了班主任。她班里的中文课一直由梁老师代教，作为交换她替梁老师教数学。
“她的数学一塌糊涂，因为数学过不了，她的教师执照考了好几年才拿到。”梁老师吐槽，“现在外语课你替她教了，她也不用替我教数学了，舒服死了。也好，我们班的数学课也让她糟践的够呛了。”
控诉完莫妮卡之后，梁老师解释说，美国的黑人跟白人不一样，完全是两种文化。莫妮卡就是典型的黑人妇女，偷懒，占小便宜，老想让别人替她干活。“跟莫妮卡千万别客气，越客气她越欺负你。”她说。
不知莫妮卡真的差劲，还是梁老师跟她有什么过节，但这位黑老师的数学课我确实印象深刻。
一次我坐在教室后面改作业，莫妮卡在教数学。不经意一抬头，见黑板上写着一道数学计算题：4x6=27，定睛一看，还是4x6=27。
这道错题堂而皇之地展现在黑板上，从上午最后一节课到下午放学。我大为诧异，不仅为莫妮卡的数学水平，更纳闷的是全班20多名学生，竟没人对此提出异议――他们最大的乐趣就是纠正老师的错误：
上语文课的时候，我用完马克笔要是没盖笔帽，学生会异口同声地嚷“盖笔帽！”刚来的时候我说“看黑板”，大家便七嘴八舌地说“你不能说不blackboard（黑板），只能说board(板)”。我以为他们在捣乱，莫妮卡解释说因为我们的皮肤是黑的。我恍然大悟，看来这个词儿涉及种族歧视了。确实我用的也不是黑板而是白色的玻璃板，马克笔写出的字才是黑的。由此我脑子里多了根弦儿，凡是涉“黑”的词，都得慎用。
这会儿黑板上的错题没有受到质疑，我相信不是孩子们惧怕莫妮卡，而是她教出的学生跟她一样“数盲”。