第四十六章
宋晓丹的教学水平在迅速提高。她要让学生成为学习的真正主人，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。她探索了“三自原则”：“自设导语、自制学案、自我评价”，以此来实现“授人以渔”的教学境界。
她选择了语文教材中的部分篇目，引导学生用自己创设的导语将其引入自己营造的学习氛围，依据自己的学习情况，制定自己的学习方案，在老师的引导下，进行自主探究的研究『性』学习，最后对自己的学习过程作自我测评。
在学习『毛』泽东的《沁园春・长沙》时，贺跃同学的导语是这样设计的：品读过意境开阔、气势非凡的《沁园春・雪》，就不得不去领悟“万山红遍，层林尽染”的长沙，让我们一起走进『毛』泽东笔下的《沁园春・长沙》，看风华正茂，读激扬文字，问苍茫大地，忆岁月峥嵘。
在学习《再别康桥》时，宋晓丹帮助同学设计了这样一则自设导语：古往今来描写离别的经典诗歌数不胜数，有“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”的凄别；有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的友别；有“送战友，踏征程，默默无语两眼泪”的壮别。今天，我们一起跟着徐志摩先生体会一下再别康桥时的依依惜别之情。
在众多的导语中，学生从不同的角度切入；有的以旧引新，有的创设悬念，有的以情动人，有的展示了自己丰厚的文学素养。这样既调动了学生学习的主动『性』，也培养了学生准确使用祖国语言的能力。
自制的学案更是异彩纷呈，有的从自己的问题入手，有的从背景资料入手，精心导入，巧妙构思，在研讨中学，在学中研讨，知识在增加，能力在提高。自我评价更给了学生查漏补缺的良好机会，学生根据自己的实际情况制定适合自己的题目，从难易的角度到内容的把握，均由学生自己来定。
这样，学习避免了盲目接受老师检测，不能真实反映学生知识掌握程度的弊端。宋晓丹深有体会道：教师只要还给学生自主学习的权利，提供给他们展示自己的舞台，学生的潜力就能得到最大限度的发挥。
宋晓丹不但课上得好，而且歌也唱得好，她彻底放开了，讲课情到深处时，她就会和学生一起唱起歌来。她的语文课常常上成了音乐课。讲到巴金的《灯》时，她就和学生一起唱起了电影《闪闪的红星》中的《映山红》；讲到壮别的场面时，她就和学生唱起了《驼铃》；讲到《念奴娇・赤壁怀古》，她就和学生一起唱起《三国演义》的主题歌……特别是她针对学生背古诗词犯愁的情况，就自编曲子填诗背诵。
在她的影响下，学生也很善于给诗歌谱曲或套用现成的曲子，来提高他们的记忆能力和理解能力。
宋晓丹根据李振东的经验和自己的实践，对高中三年的语文教学提出了自己的看法。
高中三年，是学生思维方式与人生态度形成的关键三年。教学应各有侧重点；高一培养习惯，高二形成方法，高三提升能力。
高一时，她要求学生养成两种习惯；认真严谨做好每一件小事的习惯，凡事都应保持积极上进的习惯。
高二时，她把形成教育作为重点，将交流与学习作为方式，设计了“优点卡”。每周一次的“优点大搜索”活动，使学生学会用自己的一双慧眼，从平时的学习和生活细节中去发现自己和别人的闪光点，树立自信心，体验成功感。
高三时，她则注重学生能力的提升。『摸』索出了以研究『性』学习为先导，以训练为主线，以学生自主，探究为方式的高三复习模式，打破了题海攻坚的复习方式。
她善于引导和发挥学生的创新能力，在班级里征集班徽、班训，建立文学社团。
宋晓丹把自己全部的爱都献给了她的学生。她在自己的备课笔记上写道：“没有爱心的人最好不要选择教师这个职业，因为选择了这个职业就意味着奉献，就要把爱的种子撒向每个学生。”
在担任二年一班班主任的时候，她对全体同学说出了这样一段和大家共勉的话：“我会加倍努力工作，弥补过去的失误。我要让平凡的教室洒满阳光，让每个学生心中都有一片灿烂的阳光，用师者的爱心去铸造每个学生的辉煌。我愿做这样的老师；捧出一颗心，献出全部情，严在当严处，爱在细微中。用行动感染学生、带动学生、教育学生；用师爱激发学生成人、成才。”
从宋晓丹带班的那天起，她就向学生和家长提了一个要
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