第四十五章
刘琳琳病逝以后，宋晓丹很快就把刘琳琳的妈妈接到了自己的家，一口一个大姐地叫着，并让自己的儿子喊她为“干妈”，这让失去女儿的妈妈心里多少有了一些欣慰。但要抚平她心中的创伤，还需要时间。
宋晓丹全身心地投入到了教育教学中去。她当上了二年一班的班主任，通过刘琳琳这件事，同学们看到一个全新的宋老师，对她的感情更加深厚。二年一班这个班集体也更加团结，同学们仿佛是在一夜之间懂事了很多，成熟了很多。
李振东的工作很忙，要把一所重点高中建设好、管理好，培养出更多的优秀学生，要干的事情实在是太多了。这天上班，他接到了宋晓丹打来的电话，“李校长，你什么时候有空，我想找你谈一谈。”
“我现在有空啊。”李振东回答。
“现在不行，我要找你谈很重要的问题，而且时间也会很长的。”宋晓丹说。
一听很重要的问题，而且时间很长，李振东的心里一动，她会不会谈……他想了一会儿，“那就下午吧，我什么事也不安排，专门接待你。”
“好的，下午见。”宋晓丹挂断了电话。
下午两点钟，宋晓丹准时来到了李振东的校长室。推门进去，正在看书的李振东赶忙站起来，将她让到沙发上，还给她沏了一杯茶，放到她的面前。
宋晓丹满脸微笑，手中拿着一个大笔记本，她坐在沙发上，喝了一口茶，主动开口道：“李校长，我今天想占用你一点宝贵的时间，和你探讨一些问题。”
“别叫我李校长好不好？别人叫还行，你叫怎么这么别扭呢。”李振东用目光看着宋晓丹，真诚地说。
“不叫你李校长叫什么呀？你本来就是校长么！”宋晓丹笑着说。
“你就叫我李振东，或者就叫振东，这样听了我觉得特舒服。”
“那不行。这么叫要是让别人听见了，还以为我这个普通的语文老师不尊重校长呢。”宋晓丹笑着摇头。
“那这样好不好，有外人在的时候，你可以叫我李校长，要是没外人，就我们俩的时候，你就叫我李振东或振东。”
“好吧，就叫你李振东了。”宋晓丹笑着说。
“这还差不多。”李振东也笑了，他喝了一口水，屋里的气氛也温和了不少。
“振东，我今天找你，也是想了很久才决定的。我想虑心向你请教一下语文教学的问题。”
“什么，向我请教？”李振东问了一句。
“是啊，我上课已经两个多月了，尽管我很努力，但我知道，我的教学水平还很低，这么多年没有上课，不仅手生了，思维和方法也都生了。而你呢，一直坚持在教学第一线，连现在当了一把校长也还报班上课，这不仅使你教学水平不断提高，也使你这个校长当的更加充实。和你比，我的差距就太大了。今天就是真诚地向你求教，也可以说是拜你为师了。”宋晓丹一口气说出了自己内心的真实想法。
一听这番话，李振东长出了一口气，刚才悬着的心放回了原处。他很高兴，宋晓丹能这么主动地来请教，证明她已经走出了阴影，战胜了自我，步入了正常的工作、生活的轨道，这也正是李振东所希望的呀。他说：“请教不敢当，但对语文教学问题，咱们可以互相商量，互相探讨。我可以把自己的全部想法都告诉你。”
宋晓丹打开了大笔记本，掏出了笔，开口问道：“李校长，不，振东，你认为，目前语文教学的核心问题是什么？”
“怎么，现在就发问了？”李振东乐了。
“是啊，我得抓紧时间，你的事一定不少。”
李振东想了一下，开口道：“我认为，当前语文教学的核心问题是解放。”
“什么？解放？”宋晓丹吃惊地重复了一句。
“是的，是解放。具体说，可以分为六个方面：解放头脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴巴，让学生能说；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自己想学的东西。”
“你能不能说的具体一些？”
“当然。我把语文教学形象地比喻为种庄稼。别看种庄稼简单，其实一点也不简单，这里面有很多科学呀！”
宋晓丹低着头，在笔记本上快速地记录着。
“语文教育要让学生像庄稼一样自由呼吸。这话说起来容易，实际上并不容易。现在，学生想听的，很多不是老师所讲的；而学生要说的，老师又无暇去倾听。讲什么、怎样讲，基本上是老师说了算，学生几乎成了一块橡皮泥，任由老师去塑造。长此以往，学生变乖了，听话了，但我们又不得不痛心地发现，他们也越来越呆了，越来越不听话了。
如果把责任都推到语文老师身上，显然有失公平，因为语文老师其实也越来越呆了。我们可以想想，面对激烈的竞争，我们的心是不是都有些浮躁了，我们的眼光是不是都有些‘势利’了，我们不再悉心关注学生从文字中、从文学中得到了多少营养，享受了多少愉悦，我们过多地关注他们的结果，过多地盯住他们一堂课学到了哪几点知识。
于是，春风化雨少了，条分缕析多了；自由生长少了，拔苗助长多了；体味把玩少了，条条框框多了；开怀大笑少了，忧愁烦燥多了；畅所欲言少了，恭敬倾听多了。最后，学生的喜爱少了，厌倦苦恼也多了。功利的语文教育把分数与位次作为学语文的第一目标甚至终极目标，语文的生命必将枯萎。”
“说的有道理。”宋晓丹一边记录一边随口说了一句。
李振东喝了一口茶，继续说道：“著名的语言学家、教育家吕叔湘先生曾说，‘语文教
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