学更多地像农业，而不是工业。’依我的理解，那就是语文教学是种庄稼，而不是做产品；语文课堂是庄稼地，而不是流水线；语文教师是农夫而非工人；语文教育是春种秋收的整体，而不是各司其职的零部件生产；师生间是农民对种子的期盼与热情，而非工人与车床对零部件的冷漠。
在语文教育的庄稼地里，理应有和风细雨，有日月星辰，有花团锦簇，有果实芬芳。而不是机车的刺耳轰鸣，不是千人一面的‘合格产品’，不是千篇一律的沉默，不是一丝不苟的规矩。我们希望学生都能自由地呼吸、快乐地生长，享受语文的智慧、吮吸语文的营养，让生命拥抱语文，用语文滋润生命。
给学生自由的空间，让他们成为主人。我们常说，‘温室里的花朵开不艳’，同样，笼子里的鸟儿也不可能飞得多高。”
“是啊，我们喊语文改革这么多年，如今看看，好像真没有多大的变化呀！”宋晓丹说。
李振东想了一下又说：“语文教育要更加关注学生的情商。这一点我们过去可能是忽视了。学语文的人是需要一点感情的。麻木的人只会学死板的语文，当然也学不好语文。语文教育更讲一个‘趣’字，一个‘情’字，一个‘活’字。我们常常高喊采用诱思教学，吸引教学。但我们往往少了些耐心，少了点童心。比如，在教学盲人女作家海伦・凯勒的《假如给我三天光明》这篇文章时，我们因为课时紧，任务重，也因为料想学生不太感兴趣，大概都是作为自读课文让学生自己看看了事。恐怕很少有人会像吉林长春五中的肖礼老师那样去做：他抱着一个大纸箱走上讲台，顿时引来学生一片好奇。他要学生自告奋勇地蒙住眼睛，然后从座位上到讲台前去抓取箱中的东西，然后用手『摸』，用鼻子闻，猜出它是什么东西。学生的猜测五花八门，有不少都猜错了。这样做了以后，肖老师才让学生进入课文。课后一位学生写道：‘我感谢我们的语文老师给了我海伦似的感知世界的机会，感谢通过这样的感知，让我对现实生活充满了以前并不珍惜的爱。’
知识可以传授，感受必须体悟，而我们的语文课也常常把体悟的东西当做传授的内容，这样就难免死板。英国一所学校，要求学生必须扮演一天残疾人，有扮演盲人的、也有扮演瘸子的、还有扮演聋哑人的。校长说，爱心是需要感受的，只有自己曾经是‘残疾人’，才会有真正的感受。并且只有这样，将来面对残疾人时，才能从人『性』的角度平等地帮助他们、爱他们，因为自己曾切身感受到别人的帮助。
在一定意义上，我们似乎可以这样说，语文就是生活。把学生引向生活，把生活带进语文，让学生触『摸』鲜活的、亲切可感的生命化语文，学生便能感受到语文的生命脉动。陈奂生离我们远去了，但千百万进城打工的农民工还在；‘烛之武退秦师’的惊心动魄远去了，但国务院总理答中外记者的妙语连珠还在；装在套子里的别里科夫远去了，但装在分数里的学生还在；买人血馒头的华老栓远去了。语文的外延与生活的外延相同。生活有多宽，语文就有多宽，心就该有多宽。”
李振东讲的太深刻了，他对语文教学的内容了如指掌，许多课他都教过，举例子信手拈来，运用自如，而又如此生动，让宋晓丹听了赞叹不己。
马丽娇下午没课，英语组的一个年轻老师找她一块到校办公室，给职称评聘表盖章。文书见她俩进来，热情接待，并从抽屉里拿出公章。这时，总务主任走了进来，大声地问文书：“李校长在吗？”
“在。”文书回答。
“我得找他，让他签字报销。”总务主任说完要走，被文书拦住：“你现在别打扰李校长，他刚才告诉我，有重要事，谁也不接待。”
“什么重要事呀？”总务主任问。
“正和一个老师谈话呢！”文书边说边把章盖在了登记表上。
“和哪个老师谈话这么重要？我进去让他签个字就得了。”总务主任说着还要去，文书急了，赶忙过去把他拦住，“李校长说了，不让别人进去打扰。你进去了，我工作不就失职了吗？”
“和谁谈话呢？”总务主任又问。
“和宋晓丹老师。”文书回答。
一听是宋晓丹，总务主任做了个鬼脸，“啊，和宋大局长谈话，那我是不能打扰了。”他说这话的时候，并没有看清背冲着他的是马丽娇。
听了这些话，马丽娇的心里很不好受，盖完了章，她和女教师离开。她让女教师一个人回教研组，说自己还有点别的事，就一个人来到了校长室的门外。门没关严，还留着一个挺大的缝，里面说话的声音清晰可见。她听到的是丈夫李振东那洪亮的声音：“语文训练要像种庄稼一样精耕细作。刚才说了要让学生像庄稼一样自由呼吸，给他们广阔的思维空间。一定有人会问：那么考试怎么办？谈这个问题，我想要澄清一个认识误区。我们常说高分低能，其实，想一想，那些成绩好的同学能力是否就低呢？分数低的同学能力就高吗？回答应该是否定的。能力和分数本质上应该是统一的。搞素质教育不能惧怕应试，但也不能为了应试而扼杀了学生在情感、思维方面的天『性』。要保证学生真正学有所得，还应该加强语文训练。语文能力的提高，是以一定数量的语言材料积累和反复多次的语言实践为基础的。
仔细想一想现在中学生的语文水平，我们就会感到着急：一名高中生，已学了近十年语文，却写不对一张请假条，表达不清一个意思，写不好一篇文章，读不通一段文言，提不出一个问题，这不能不说是语文教育的问题。汉语水平低下已不是个别现象，语言错误不仅出现在中小学生的口头和书面表达之中，甚至出现在大学生、硕士、博士的口头和书面表达之中；不仅出现在书报杂志、广告标牌
（本章未完，请点击下一页继续阅读）