有的学校擅长陶艺，有的精于机器人编程，而乡村学校则拥有得天独厚的自然教育资源。
“与其让名校独放，不如让群星闪耀。“他指着地图上的嘉陵江，“就像这条江，容纳百川才能成其大。“在他的推动下，南充首创“教育资源流动站“：名校的机器人教师每周去乡村学校上课，乡村教师则带着学生到城里开展农耕实践。安汉中学的陶艺工作室里，很快出现了乡村孩子的作品，那些带着泥土气息的陶罐上，刻着嘉陵江的波纹和山里的云朵。
最动人的变化发生在大巴山深处的栗子坪小学。当该校的“山鹰合唱团“在全市艺术节上唱响《我和我的祖国》时，孩子们脖子上的银项圈跟着节奏轻晃，台下的张诚湿润了眼眶——半年前，他曾在这里的漏雨教室里，用口琴教孩子们吹音阶。
2020年的教师节，张诚被聘为南充市教育智库首席专家。在《南充市教育均衡发展白皮书》起草会议上，他提出的“教师轮岗+远程教研“模式引发激烈讨论。某区教育局局长质疑：“让骨干教师去乡村学校，城里的家长能答应吗？“张诚没有直接回答，而是播放了一段视频：顺庆区的李老师在乡村学校支教期间，开发出“方言里的古汉语“校本课程，学生们用当地方言吟诵《诗经》，点击率超过百万。“流动的不是教师，“他说，“而是教育的生命力。“
如今，南充市的教师轮岗制度已成为全省典范。每个学期，都有像候鸟一样迁徙的教师队伍，他们带着城市的新理念，也带回乡村的新发现。在嘉陵区的
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