的主要职责既组织教学，也包括科研活动。教授通常是德国某一学科领域唯一的讲座持有者，统领整个院系的研究方向，负责筹集经费、指导博士生甚至还需要承担聘用教学和科研人员的职责。至于大学教学、科研体系中的其他人包括讲师、助教、学生、非科研人员等都必须接受教授的领导，协同完成学校各项工作。
德国这种‘教授治校’制度优点很明显，但是也造成了很明显的弊端。
比如，对于教授本身，由于享有‘终身制’的优势，部分教授在享受这至高荣誉的同时，也由于缺少压力而产生懈怠心理。虽然大部分教授都很珍惜这个来之不易的头衔，但在缺乏考核和淘汰机制的情况下，还是有一些教授满足于现状，不思进取。
比如对于其他教师而言，由于教授席位数量有限，很多有才能的青年科学家没有机会展示自己的才能。对德国的大学中，科研人员的研究工作往往会受制于教授，能够真正独立开展科学研究的时间很晚，熬到教授一职，往往是‘多年媳妇熬成婆’的感觉，这种制度很不利于青年学者的发展。
对于学生而言，由于大学中的教授数量很少，一般的学生很难有机会获得教授的指导。相对于教授的数量，学生的数量很多，学生和教授数量比很高，学生能够获得和教授直接交流的机会不多，不利于学术生涯的发展。
杨振柠点点头，他对于这些是接触过的，自然知道‘教授治校’的优点和缺点。
“而且‘西南联大’施行‘教授治校’，并不是说团组织、党组织就不存在了，党领导一切这一点不能动摇，团组织、党组织是为了确保学校和党、国家是一致的。”刘韬强调着，“‘西南联大’成立后，由我兼任学校党高官，除非是大事、有必要，不然的话我不会轻易干涉学校的运行。”
重建‘西南联大’，‘西南联大’施行‘教授治校’，不意味着就完全照搬，该适当调整的要适当调整，该戴紧箍咒的戴紧箍咒，关键时刻可以扭转乾坤。
(本章完)