过实践，最早见于蔡元培时期的北大，旨在全体教授通过选出的评议会参与学校章制的议定与决策。20年代中期，因应政局的动荡，各高校呼吁建立‘教授治校’制度，以抵拒政治势力的入侵。只是随着北洋时代结束，当时金陵国民政府对教育界采取收束政策，本来不属于教育系统的清华由国民接受，借‘改隶废董’风波的机缘，不仅原来并未实行的‘教授治校’逆势得到制度章程层面的确定，而且在梅贻琦的接掌下成为教育界‘教授治校’的典范，与蒋梦麟再度入主后和国民政府同调变成‘校长治校、教授治学’的北大形成鲜明对比。
但是在共和国建立后，便对教育界进行了统一。
刘韬点点头道：“是的，国家正在进行改革开放，教育方面也在进行改革。鹏城的南方科技大学由香江的霍英東先生捐赠建立，施行的是‘校董治校’。重建‘西南联大’，国家也给予巨大支持，将‘西南联大’作为高等教育的改革试点单位，用于探索高等教育方面的改革。”
“教育是国家大事，不适合大面积铺开，免得引起教育方面的混乱，影响国家发展，而选择‘西南联大’作为改革试点单位，那么就只是一个点，可以让大家看清楚，有问题也不会影响全国。”刘韬介绍着，“当然，杨教授你在欧美经常走动，应该也知道，德国的‘教授治校’因为体制严格，在今天也出现了明显的弊端，甚至到了不得不改革的阶段，所以我们也不能完全照搬。”
在德国，教授作为‘学术人物’的代表，其地位之高自然无需赘言。德国大学的教授普遍是终身制，直到这位教授退休了，才由其他教授继任。
不仅如此，这些教授可以享受优厚的待遇，享受很高的社会地位，处于德国高等教育体制的顶端，甚至享有“终身制国家公务员”的地位，高校不得随意解聘教授。教授组成高校的评议会、理事会或学术评议会，行使学校的决策权，包括学校校长的选拔都是由教授组成的这些机构来执行。
作为德国高校教学、科研的核心力量，教授
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