[正文]第一零二零章：长安，银行开业
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银行和学校盖好了。
学校是林毅非常牵挂的一件事，离的太远，孩子们的教育问题不是很放心。
一直有一个想法，那就是改革教育。林毅深知目前传统的儒学是很难培养出自然科学所需的人才的，往后的几百年，中国之所以落后，封建体制下的这种教育体制就是原因之一。
以儒道文化为基础的科举制从隋朝大业元年（605年）开始实行，到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百多年才灭亡。
即使在当前，还算开明。科举的科目有秀才、明经、进士、俊士、明法、明字、明算等五十多种。但明法、明算、明字等科，并不为人重视。
明经、进士两科，最初都只是试策，考试的内容为经义或时务。后来两种考试的科目虽有变化，但基本精神是进士重诗赋，明经重帖经、墨义。帖经与墨义，只要熟读经传和注释就可中试，诗赋则需要具有文学才能。
不难看出，都是注重文学方面的，和自然科学相去甚远。
封建社会，教育的核心是科举，官府不怎么过问教，只关注考，选拔基本上就是教育的全部了。
后世关于教育一些经典的口号，如，“教育为本”、“再穷不能穷教育”、“教育要从娃娃抓起”等等，不能不说人们对教育不重视。然而，即使在进入了现代化时代的后世，中国教育也没有摆脱应试教育的框架，教育的内涵似乎没有什么改变，中国的学生寒窗十年，也只为龙门一跃，榜上有名，至于对生活的帮助，则很值得怀疑，高中毕业生不一定比小学毕业生的日子过得更幸福。
对此，林毅深有体会。林毅算是这场竞争的优胜者，龙门一跃进了名校。然而，却还不是被现实击得“粉身碎骨”吗？
中国传统的填鸭式的知识灌输式教育，最大的弊病就是束缚了人们的思想、抑制了人们的创新意识，扭曲了人们的人性。
创新意识是无法训练的，也无需训练，它是与生俱来的，教育者只要不扼杀，就是保护。但创新意识不是独立存在的，一个有创新意识的人，必然具备独立的人格和健全的人性。人性的教育是创新的产床。
竞争最终体现的人才的竞争、创新的竞争，人才不是天生的，是需要培养的。
落后就要挨打，这是游戏规则，不以人的意志为转移。中国千年后沦为半殖民地国家，就是铁的事实证明。
林毅所倡导的教育也不是后世先进国家的教育模式，根本达不到。也勿需达到那种境界，先进与否不能脱离现实，只要在当前社会环境下处于先进，便是领先。
不过，要想改变这种局面，却谈何容易，几千年的积淀岂能一朝一夕就能改变？
林毅可不想冒天下之大不讳去改变这种局面，况且，也改变不了。
李世民当了皇帝以后，一定要把家族祖先的血统追溯得更光辉一些，于是，老子便成了李氏的祖先。
老子：约公元前571年～公元前471年），字伯阳，谥号聃，又称李耳（古时“老
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