流动速度的加快，然后用工业国家空前绝后的国家力量来将这股人口流动导入民族大融合的范畴之中。这其实和后世的做法差不多，甚至因为工业化发展没有后世快，在此过程中可能还留有更多的操作余地。
“主动加快人口流动的速度？”李玄清点点头道：“先生的这个办法倒是比我所想要成熟不少。不过国家控制下的人口调换需要内阁选择恰当的时机，否则的话会造成民怨的，安土重迁历来是百姓的习惯，短时间内改不了。”其实这也是后世东方和西方的差别，准确的说还是华人和西方人的差别了。大航海时代西方人的身影在那个时代飞速散布到世界各地，从此奠定了世界上白种人占据主导的地位。而实际上中原王朝的航海行为开展得更早，但是数来数去汉人的足迹在此之前却只到过南洋一代，不同的民族习惯有时候决定了各自的特性，其本身也说不上好坏，但是在特定的时间内这种特性却有着截然不同的效果。
“皇上放心，内部的人口迁徙不一定要用行政命令来执行，那些大商家在追逐利润的同时也在助推我们民族融合的过程，加上我们内阁打算下一步在中原地区包括北方和江南等地建立密集的高等院校，然后借此吸引周边各省各区域的精英人才来中原，与此同时工商部不是已经制定了下一步要在中原推动新一轮工业扩张吗？需要大量人口才能够填补，到时候以利开道，这些来到中原的人才大部分都会选择留下来的。就算是学成之后返回原籍也会将中原所学带到各处，从而起到稳定地方的作用。”岑天时显然是早有准备，所以说的是头头是道。这一点在教育部普及从小学到蒙学这一整套中低端教育体系之后却将高等教育机构密集布置在核心地区，西南西北两地基本上都没有设立高等院校就已经能够看出来了。而元和的教育部在下一步行动当中也确立了就算是在偏远地区也只将高等院校等机构全部设置在汉人比较多的地区，从而在教育资源的分布上配合民族大融合的政策实施。在这个时代实际上控制了这些各族的精英人才也就控制住了各族，从上到下开始汉化教育，不出百年教育本身就能够起到民族融合的作用。而且在当前工业发展最成熟的地区基本上都集中在在汉人主导的区域，这种教育资源分布的不均衡根本看不出来，因为在经济发展速度越来越快而百姓受教育程度也越来越高的时候，对于教育尤其是高等教育越来越迫切的时候，本身经济越发达工业发展越成熟的区域，这种需求也就越多。所以教育部这一招如果不是政策制定者根本看不出来其中蕴含的意味。而这种布置其实就是大规模抽调其他周边尤其是偏远各省的精英人才进入中原从而提前融合他们，然后再一步一步往外围扩展。
“这份计划内阁制定得很好，要尽快启动，由此一步帝国才能够真正的消弭内乱从而以一个整体面对外界。”李玄清点点头放下手中的计划书。他的首肯等于这份计划书将成为帝国在以后施政的时候始终有这样一个总纲。大唐由此也开始了后世的那种融合之路，甚至因为条件更为优越，所以比起后世也有着更加充裕的准备和更多的手段。这个时代甚至不需要讲究民族平等和保护各少数民族的习惯，只需要放开胸怀，在资源配置上面有所调整就能够自然而然的起到这样的效果。这一点比起前代那种五族叛乱的血腥手段，这种手段更加温和。
从天启七年十月份以后，内阁陆续颁布了一系列的政策，例如中原各省联合北方各省开始联手建立了数十所各式各样的高等院校，并且教育部颁布明文命令，大唐帝国范围内所有的高等院校等级考试从天启八年开始执行统一考试，学生录取范围也开
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