行内部竞争了，考核方式也可以更加贴近生产生活实践，而不必跟那些全部时间都用在学习上的青少年比书本知识，让不少之前错失机会的人才重新看到了曙光。不过这种模式其实并非是什么新发明，在新式教育体制还未完全铺开之前，只接受过简单的扫盲、之后自学成才的其实占到了大部分，这些人都有机会直接进入高等学府深造，李晖不过是将这种模式规范化、正规化罢了。
只给学校二成的名额自主招生，是因为李晖深知教育并不只是培养人才，还是实现社会公平的重要途径，而想要保证所有学校的自主招生都能公正无私，难度可比全国统一的考试高了不知多少倍，只能牺牲一点学校教育的成材率来保证足够的公平。
由于穿越前吃过亏，李晖力排众议，规定全国高校不分地域和民族统一招生，除烈士子女高考有少量加分外，所有人一视同仁，做到了形式上的近乎绝对公平。但这样一来就衍生出另外一个问题，江浙等经济发达而又有尊师重教传统的地区教育质量远高于那些偏远落后地区，如果只按分数录取的话，只怕绝大多数名额都会被这些文风鼎盛之地占光了，于是形式上的公平反而会导致实际上的极大不公。
李晖熟知历史，自然不会想不到这种隐患，但好在国家制度均是由他自己想出，又有一帮能够忠实执行而没有私心的部下，因此并不需要参照历史上已有的成例，而能够另辟蹊径，想出新的解决办法。或许一开始那些受到影响的人士会十分不满，但在强权之下，他们只能认命，而等其适应了这套新的规则之后，一切都将不再是问题。
李晖的家乡是历年高考成绩都在全国名列前茅的江苏南通，自然知道各地教育质量的差异到底是怎么形成的，“一是家长对教育的重视程度不一样，二是中小学教师的水平不一样。”
对于前者，李晖并不是很担心，就算一开始还有家长意识不到教育的重要
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