昺并未多浪费时间，便开课了。
“此种符号源于天竺，由大食人传至世界各地用于表示数字，计算和书写都极为方便，但在我朝并不通行……”因为中国古代皆以汉字表示数字，现代人都知道那是十分别扭的，不如阿拉伯数字方便，因而赵昺便从最基础的开始教起。
“１像笔一支，２像鸭浮水，３同人耳朵……”赵昺在黑板上边写边讲解，而过去授课的方式一个是背，一个是写，老师授课的方式也极为古板坐在那里领读。他这种方法新奇，又有趣一下便将底下的人吸引过来。
这些孩子多少都有基础，对数字也已有概念因而学的并不吃力，很快便记住了各个数字的模样，分得清１、２、３、４、５了，但是书写却费了劲。因为赵昺要求他们用石笔在石板上练习书写，而过去他们用的都是毛笔，软笔和硬笔着力不同，所以写的歪歪扭扭不成样子。赵昺也只能一遍的检查纠正。
赵昺的教学方式虽没有起到立竿见影的效果，但很快让这些‘学生’感到了陛下的‘发明’书写简单，稍加学习便可掌握。而其教授运算方法也比从前便捷，无需借用算筹只用纸笔便能完成运算，因此只用了五天的功夫大家已然完全掌握了一百以内的计算。
赵昺对文言和诗词中的对仗和韵脚是无能为力，一直无法顺利的完成一篇文章，甚至最简单的一首五言诗，经过邓光荐这么长时间的培养，还处于天对地，上对下，乌龟对王八的水平。可他还是‘发明’了一套符号解决了大家阅读困难的问题。
过去人们都以识文断句作为文化人的标准，为啥呢？因为古人不使用标点符号，而中国的文字又是博大精深，一个字就能包涵众多的含义，一句话多读一个字或少读一个字意思便完全不同。所以即便识字也要费很大精力去判断一句话在该哪里断句，表达的意思是否正确，但现在有了陛下的这些符号，大家只需标记好便能顺畅的读书
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