收割之前，我让土鲁的徒弟做了20个一万斤以上容量的木斗仓。
斗仓下不仅像去年一样，在底下装了厚厚的木板，而且还制作了一尺多高的隔层，与地面隔开。地面按上一次的做法，也铺上了大量石灰。
要存放上万斤的粮食，木板的厚度达到了3厘米以上，周围还用肋板加固，再用藤条捆上――基本上在周围又编了一个藤网。
木青负责组织人手磨制大量的石刀、石镰。
木青在这段时间学习热情空前高涨――因为我让他开始“助教”的工作，在我的基本教学完成以后，由他组织“同学们”进行复习和练习。
我已经在教他们十以内的加减法了。
但这一次出乎意料地顺利，在数字学习逼近数到100的基础上，10以内的加减法他们接受起来快得多。
我和木青一起创造的“大元字”已经达到了近500个，这已经足以让木青在山洞内的石壁上，用“大元字”记录本族发生的许多大事了。
“大元一年，擒吴山族吴穹，纵之。”
“大元二年，破吴山联军，击杀吴穹……”
我开始为太史公同志感谢木青的辛勤工作――以后的历史书一定要好写得多。
遇到有需要，而他又没有听我教过的字，我就得连夜“赶制”一个新字出来――仓颉同志，你为什么不生在我之前啊！
但班上其他“同学”的情况就不容乐观了：认识得了两张兽皮上所有字的不超过20人――每张兽皮上大约有100个字。
其中我不得不承认，有时候遗传是很重要的东西。
土土只不过是偶尔来听一下课，他的数学知识就远在所有学生之上――因为他经常得统计陶器的数量，班上唯一能数到100的就是他。
而土土的“大元字”识字数也仅次于木青，达到近300个字，因为他经常在陶器上用“大元字”进行装饰――这种下意识的行为为“大元字”的迅速蔓延起到了我所没有意识到的重要作用。
因为这让“大元标准字”在周边的50多个部落里，随时出现在那些购买了陶器的部落生活中。
以至后来我
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