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第三十六章 火把微光映学途 忧心学子夜未眠

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    一腔热血献论文,二目难眠夜已深。

    三审四改方成稿,五载求学忧满心。

    “师者,汝闲暇乎?”

    “愿为吾审视论文乎?”

    “得为吾献些许建议乎?”

    “诺。”

    “或师知此论文近日紧迫也。”

    “嗯。”

    “有劳师矣。”

    “一、二、三章皆共性也。”

    “宜置诸普遍共性之角度。”

    “师,吾至则电告汝。”

    冗谈细语于电话中,正大以诲人不倦之姿,向刘君南北详尽阐明。初,述新冠疫情之背景,以应急响应之策对比于二零零三年非典及后续之政策导向,阐此课题之现实价值。何以择此题?

    次,论及研究之起点,从导则、标准、论述此类项目之共性与特性,当如何着手?如何把握“五图一表”之精髓?其重点何在?疏漏错误常为何类?此与现今之一、二、三章内容相仿,刘君南北当明其何以置此,其意旨为何?与全文之逻辑关系又若何?

    再,三、四部分,可参照前文所述之共性,阐述此二项目之具体框架内容。五部分,论此两报告之可圈可点之处。六部分,分别指出两报告之不足。

    终,结论或建议,乃正大对南北同学之观点也。

    “诺。”

    既成框架之梳理,当择其一二细节之独特,以启学生之思维。专有一医疗焚烧炉技术标准对照,该编制哪些不符合标准要求,当为核心部分之一。例如中间投料报告为人工火把点火,而标准要求自动点火装置。又如

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