关系……我们把它叫做圆周率，用π来表示。π= 3.14159 26535 ……，约等于3.14。如果用C表示周长，那么c=πd，或者c=2πr。”
赵炳强在讲台上讲，而当他讲到圆周率的时候，张北辰以及其他老师都赶忙记录一下。
无他，大家刚刚敲定内容的时候多加了一道题，那就是下节课考试的时候让学生们背圆周率，看看考试的时候能默写到第几位。
其他老师大多没给六年级上过课，起码没上过六年级的数学课，所以虽然赵炳强给大家介绍过，但是观摩课的前期感觉还不是特别强烈。
但是此刻，仅仅上课了十多分钟，讲台上的赵炳强已经感觉反差非常强烈了。
学生有没有认真听，你不要看他的动作和举止，你看他的眼神！
从右边学生的眼神中，赵炳强明显感觉的这群孩子在跟着自己的教学思路和讲解走。
明显能感觉到这群孩子在一边听自己的课，一边思考自己教的东西，然后融会贯通。
这么整齐的场面之前可是没有的。
相比之下，右边学生们的眼神则是堪称‘各怀鬼胎’。
有的是在认真听课，有的是在假装认真听课，有的则是妥妥的在走神，有的则是还敢偷偷朝着左边的同学看看，试图跟左边的好友进行眼神交流。
只是，左边的那个小学生根本没搭理他，而是愣了一下之后继续认真听课。
“那么……怎么来表述面积呢？在很久以前，我国……割圆法。”看到这一幕，赵炳强咽了口唾沫，接着继续讲。
同时赵炳强反应过来自己好像也有些走神了，所以赶忙不去想其他的，好好上课。
赵炳强也完全投入状态了。
同时后面听课的老师们也慢慢看出不同了。
无他，太明显了。
十个孩子，分成两组。
同时按照高中低排列的学生都是对称的，所以大家越往后看越能看出两两参照学生的听课状态差异。
而且其中感受最强烈的自然要数苏梅老师，毕竟她是这个班的班主任，对孩子们最了解。
这一刻，右边没有被覆盖的学生明显跟以前没什么大区别，甚至比以前还不安分。
毕竟后面有十多个老师在听课，估计右边这些孩子太过亢奋，所以注意力更不集中了，尤其是那两个平时都有些调皮的学生。
（本章未完，请点击下一页继续阅读）