上的相同汉字是不是一模一样的。我是说，就算是一个人写同一个字，也不可能三次写都是一模一样，像是复制粘贴一样，总会有细微差别的。”
蓝岚蹙眉思考回忆，两分钟后，她很有把握地说：“没错，你不说我没察觉，你这么一说，我想起来了，的确是一模一样的。那根本不是手写体，是打印的，模仿手写体的打印版。”
“这就对了，尤浩波想要找一个他不知道身份和长相，很可能连性别都不知道，只知道对方职业是教师的人，他手上仅有的可以辨别对方的资料就是对方的笔迹。”吉时从蓝岚这里获得了确认，对他的推理非常有信心。
蓝岚也很快跟上了吉时的思路，“而且尤浩波手里的文字资料就是三张卡片上三次重复的句子和词，什么好老师坏老师，什么无法改变关系，什么恃强凌弱。”
“没错，就是这些不断重复的词，让宋经纬察觉到了这场游戏是针对他的，所以他才会突然发怒，犯规，尤浩波才会提议把他关起来，然后单独跟他交谈。那段时间里，他们还有过争吵。但最后，他们暂时和解，尤浩波说服了宋经纬继续配合游戏。”
“难道宋经纬是尤浩波的仇人？”蓝岚的好奇心高涨，打算继续跟吉时分析探讨下去，“尤浩波本身就是一个曾经被老师伤害过的学生？”
吉时及时打住，接下来的分析，他只能跟易文翰去分享。
下班后，吉时又一次奔向市局。今天是30日，明天再上一天班，他就可以彻底投入文检顾问的工作啦。
“宋经纬是尤浩波的仇人？”易文翰听了吉时的推理，以及蓝岚的确认之后，提出了跟蓝岚一样的问题，“尤浩波就是一个曾经被老师伤害过的学生？”
“不知道，但是如果我的推理没错的话，那么尤浩波手里就有宋经纬的笔迹，而且写的内容是三张卡片中不断重复的部分。”
易文翰马上在纸上提取出重要部分：
幸运的学生一生都被好老师治愈，不幸的学生一生都在治愈坏老师制造的心理阴影；当然，我无法改变你，但我们可以商议一下如何改变我们之间的关系；如果你失约，我便会公开你恃强凌弱的罪行。
“这些话能出现在什么地方呢？”易文翰还是摸不着头脑。
吉时犹豫了一下，还是开口，“我大胆猜测一下，是在尤浩波的作文本上。宋经纬曾经批改过尤浩波的作文，在他的作文上画上过标记好句子的专用符号。尤浩波的作文内容，或者是宋经纬的评语中，有卡片上相似的句式，或用词。”
“句式和用词？”易文翰问。
“对，比如幸运的学生不幸的学生，这种对偶的句式，无法改变，但可以改变，这种转折的句式；还有重复了三次的‘恃强凌弱’；还有我认为很做作的一个词。”
易文翰代替吉时说：“茕茕孑立？”
“没错，前面的孤苦伶仃、自暴自弃都算是比较常
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