就在这个写作班里，英莲第一次产生了乔老师不一样的意见。
那天上课，乔老师布置了一个小短篇作文。题材是：一个小乞丐，和他的奶奶相依为命。有一天，他讨到了一个馒头。他要拿着这个馒头去给奶奶。描写这情景。
英莲抬笔就写：小孩兴高采烈地一蹦一跳地拿着馒头回家……
乔老师点名让英莲读她写的。那时候，英莲的胆子大了些。她就把自己所写的读了一遍。
乔老师并没有当场点评，而是让英莲坐下，让易雅站起来读她所写的。
两篇文章的区别很明显。英莲描写的是，一个天真烂漫的小孩。而易雅描写的，是一个被生活摧残，已经明白了生活苦痛的小孩。
乔老师说：“大家写文的时候，一定注意文中主人公特定的身份。英莲，你明白了自己文章的问题出在哪里了吗？这和文笔好坏没有关系。”
英莲默默点了点头，心中却在想：被生活压弯了腰，却还能保持乐观精神的人，才值得写。小乞丐虽然日子过得不好，可是他毕竟还是个小孩，早早磨去他的天真有什么好？让他保持着小孩子的快乐，怎么就不好了？
可是，有多少人能在逆境中真的保持一种乐观开朗的性格呢？要达到这样的状态，需要怎样的看得开？
小孩子若是少不更事，可以保持天真。可是但凡这小孩子是心智正常的小孩子，他必然会“穷人孩子早当家”，早早体会生活的不易，自己奶奶的不易。他如何能活蹦乱跳？
他也许会暗自开心当天不会饿肚子了，可是绝不会兴奋地张牙舞爪、走路都是乱蹦乱跳的。这好比英莲自己，她很少能真的开怀大笑。因为她知道生活不易，父母亲在挣血汗钱，来供他们姐弟三个上学、生活。
所以，易雅的写法是对的；英莲的写法，是错的。
那节课，是英莲上过印象最深刻的课。不仅仅因为她受批评了。她上课回答问题答错，受批评的多了去了。只是这节课老师所讲的内容，让她一直在琢磨。她开始反省：老师讲的，是不是都是对的；有没有可
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